Taxonomía de Bloom: Revisiones para nuevos desafíos

Taxonomía de Bloom: Revisiones para nuevos desafíos

 

Diseñada por Benjamin Bloom en 1956, la Taxonomía de Bloom es un sistema de clasificación de habilidades, ordenados jerárquicamente por su nivel de complejidad donde solo se puede llegar a la cima al conquistar el o los niveles inferiores. Si bien fue diseñada para evaluar el nivel de conocimiento/habilidades adquiridos en un área o materia también sirve para el diseño de actividades (tareas, ejercicios, proyectos).
Se identifican tres dominios de Actividades Educativas: Cognitivo (procesar información, conocimiento y habilidades mentales), Afectivo (actitudes y sentimientos) y Psicomotor (habilidades manipulativas, manuales o físicas).

Imagen de propia autoría.

La taxonomía de Bloom tuvo varias revisiones, siendo la más aceptada la de Lorin Anderson y David R. Krathwohl en el 2001 quedando de la siguiente manera.

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 Cruce de dos modelos: Taxonomía de Bloom e Inteligencias Múltiples

El cruce del modelo de Bloom, con el de inteligencias múltiples, dio una tabla que nos permite armar distintas actividades de un modo coordinado, y con sentido armónico y organizar las riquezas de los métodos en un espacio coherente y que integra las estrategias cognitivas a lo largo de todo el aprendizaje.
Mientras que las inteligencias múltiples orientan el “estilo” de cada actividad, el uso de materiales o la representación del aprendizaje, los verbos de Bloom dirigen el objetivo y en consecuencia enfatizan la evaluación y las estrategias cognitivas necesarias.

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Se puede encontrar una explicación mas explayada de la relación entre la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples en el capitulo 3 "Paisajes de aprendizaje" del libro Viaje a la escuela del siglo XXI de Alfredo Hernando Calvo.

Taxonomía de Bloom en el siglo XXI: actualización a la era digital.

El doctor Andrew Churches la actualizó al introducirla en la nueva era digital. A diferencia de la taxonomía original que se enfoca mas en el dominio cognitivo, En esta versión se complementó cada categoría con verbos y herramientas propios del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. De esta manera quedo actualizada a las nuevas realidades que se afrontan el aula. 

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Para mas información se puede ver una traducción del trabajo presentado por Churches: Taxonomia de Bloom para la Era Digital

Bibliografia:

Juan Carlos López García (2002-2021). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

SANTIAGO WALTER ALIAGA OLIVERA (2012). TAXONOMIA DE BLOOM.
https://santiagowalteraliagaolivera.files.wordpress.com/2012/03/4-taxonomia-de-bloom1.pdf

Equipo Pedagogico de Campuseducacion.com (2020). Taxonomia de Bloom. Que es y para que sirve (mensaje en un Blog). Blog de Campuseducacion.com. Recuperado de
https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/

LUIS FELIPE IBARRA ZULETA (2016). APLICACIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM, UTILIZANDO HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL PRIMER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/12496/tesis_presentacion_lectores%202016-05-29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

 

Un nuevo enfoque: el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Imagen de propia autoria. Frase: Alfredo Hernando Calvo.(2015). Los proyectos que revolucionaron las escuelas, Viaje a la escuela del siglo XXI (p.85)

El trabajo por proyecto es una metodología que permite el aprendizaje usando el recurso del proyecto como medio para presentar una secuencia didáctica, donde el proceso enseñanza – aprendizaje tiene como protagonista al alumno.  Este trabaja en equipos y en un ambiente autónomo, pero organizado y con un docente que lo orienta y evalúa durante todo el proyecto.

Los proyectos no son arbitrarios, sino que se relacionan a los conocimientos y objetivos curriculares de una o varias materias y, asimismo, está ligado al contexto donde está emplazado el colegio como a la vida cotidiana de su alumnado. Tiene como objetivo la calidad con la particularidad de ser creado desde una idea motivadora que conlleve a un desafío y de como resultado aprendizaje significativo del alumnado.

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Creo que el trabajo por proyecto es una forma de acercar los contenidos del curriculum de una manera más amena, al trabajar en el aula desde los mismos intereses del alumnado.  El docente realiza una práctica reflexiva en búsqueda de que el aprendizaje pueda ser disfrutado. Al mismo tiempo el docente le da al alumno un papel activo y participativo para que cree sus propios conocimientos y los incorpore de una manera más significativa creando autonomía, pensamiento crítico y autoestima.

Considero interesante el hecho de la versatilidad que ofrece este método a la hora de incursionar en el contenido curricular, los diversos medios que pueden usarse para su desarrollo y la dinámica social que se instaura. Asimismo, brinda una correlación directa con la realidad cotidiana del alumno y busca una mejora en la comunidad donde la escuela se encuentra emplazada.  Destaco el proceso reflexivo que debe realizar el docente no solo a la hora de crearlo sino también durante su proceso. Por ello, me pregunto sobre los diversos medios que han utilizado para llevarlo a cabo, como sería su evaluación y como se expuso al alumnado la presentación del proyecto, más allá de interrogar por sus conocimientos previos.

Me gustaría investigar los diversos medios que han utilizado los docentes a la hora de desarrollar sus proyectos. Me gustaría ver también la versatilidad que puede ofrecer los proyectos y como se planteó el primer acercamiento de la temática a trabajar a los alumnos para que la misma los atraiga y motive.

Fuente consultada: Alfredo Hernando Calvo. (2015), Los proyectos que revolucionaron las escuelas,  El Viaje a la Escuela del siglo XXI (p.85)